Hasil belajar peserta didik dapat dinilai dengan tujuan yang
berbeda. Penilaian dapat dilakukan untuk mengetahui materi yang belum
dikuasai peserta didik, untuk melihat kemajuan peserta didik pada
periode waktu tertentu, untuk pemberian nilai, untuk penempatan peserta
didik, dan untuk penentuan kelulusan peserta didik. Penilaian tersebut
secara umum dibedakan menjadi penilaian internal dan penilaian
eksternal. Penilaian internal adalah penilaian yang dilakukan oleh guru
atau sekolah, sedangkan penilaian eksternal dilakukan oleh institusi di
luar sekolah misalnya pemerintah atau lembaga penilaian yang diberi
otoritas oleh pemerintah.
Penilaian eksternal dapat berupa ujian penentu kelulusan, tes seleksi
masuk ke jenjang pendidikan berikut, pemantauan ketercapaian kurikulum.
Pada umumnya untuk penilaian eksternal digunakan tes tertulis sebagai
prosedur atau instrumen penilaian yang baku (terstandar). Instrumen baku
tersebut menjadi penting karena perlunya membandingkan hasil peserta
dengan cara objektif. Sementara penilaian internal yang dilakukan oleh
guru dengan tujuan memberikan umpan balik kepada peserta didik dan
memperbaiki proses pembelajaran menggunakan instrumen yang kurang baku
misalnya penilaian unjuk kerja, portofolio. Hal ini karena fokus pada
individu masing-masing peserta didik, bukan untuk membandingkan
antarpeserta didik. Ketika sekolah atau guru melakukan penilaian untuk
menentukan kelulusan atau ketercapaian dari suatu standar maka
penggunaan instrumen yang baku menjadi penting.
Pada saat ini umumnya tes prestasi belajar atau tes prestasi akademik
menggunakan tes bentuk soal pilihan ganda (PG) karena saat ini tes PG
dipandang sebagai tes objektif yang efisien digunakan untuk jumlah
peserta besar. Untuk masa yang akan datang ketika skoring soal isian
atau essay dapat dilakukan oleh mesin, bukan tidak mungkin soal untuk
penilaian eksternal menggunakan soal isian atau essay.
Untuk menjamin kualitas soal tes yang terstandar, pengembangan tes
melalui beberapa tahap. Langkah-langkah yang dilakukan untuk menyusun
tes terstandar adalah (1) menentukan tujuan tes; (2) menentukan acuan
yang akan dipakai (kriteria atau norma); (3) membuat kisi-kisi; (4)
memilih soal-soal dari kumpulan soal yang sudah ada sesuai dengan
kisi-kisinya. Apabila soal yang diambil merupakan soal baru, soal-soal
tersebut harus melalui tahap telaah secara kualitatif, revisi, ujicoba,
dan analisis hasil ujicoba sehingga diperoleh soal yang baik dari segi
kualitatif dan kuantitatif. Selain itu, pengadministrasian tes
(pelaksanaan tes) juga dibuat standar. Untuk tes prestasi terstandar,
soal-soal harus mengacu pada tujuan pembelajaran yang harus dicapai
peserta didik. Dalam hal ini kurikulum atau standar kompetensi lulusan
(SKL) yang sudah ditetapkan apabila tes tersebut akan digunakan untuk
kelulusan. Proses penskorannya juga harus dilakukan terstandar terutama
apabila ada soal berbentuk uraian sehingga hasil tes tersebut dapat
dilihat keterbandingannya.
Untuk menjamin ketersediaan soal yang terstandar, perlu dikembangkan
bank soal. Bank soal adalah kumpulan soal yang telah teridentifikasi
karakteristiknya, misalnya tingkat kesukaran, daya beda, dan penyebaran
pilihan jawaban (option). Pengembangan bank soal perlu dilakukan secara
terus-menerus untuk memenuhi berbagai keperluan penggunaan.
Tahapan pengembangan bank soal meliputi:
- Penyusunan kisi-kisi
Kisi-kisi digunakan sebagai pedoman bagi penulis soal agar diperoleh soal yang sesuai dengan tujuan.
- Penulisan soal
Soal ditulis oleh beberapa penulis soal berdasarkan kisi-kisi. Soal-soal yang dihasilkan merupakan soal-soal mentah.
- Review dan Revisi (Telaah dan Perbaikan)
Review adalah menelaah soal mentah secara kualitatif berdasarkan
kaidah penulisan soal oleh penelaah soal. Hasil review soal
diklasifikasikan menjadi soal baik, soal kurang baik, dan soal ditolak.
Soal baik langsung diterima, soal kurang baik perlu diperbaiki sehingga
diperoleh soal yang baik, dan soal yang ditolak dikembalikan ke penulis.
- Perakitan soal
Soal-soal baik selanjutnya dirakit menjadi beberapa paket soal untuk
diujicobakan. Pada saat perakitan, dimasukkan beberapa soal yang
berfungsi sebagai soal linking antarpaket. Soal-soal linking tersebut
diambil dari bank soal yang telah memiliki karakteristik soal.
- Ujicoba soal
Paket-paket soal diujicobakan kepada peserta didik yang sedang
menempuh jenjang pendidikan yang sesuai dengan jenjang pendidikan pada
tes tersebut. Misalnya, soal-soal Bahasa Indonesia kelas VIII diujikan
kepada peserta didik kelas VIII di akhir tahun pelajaran atau kepada
peserta didik kelas IX di awal tahun pelajaran. Peserta didik dalam
menjawab soal-soal tes tersebut harus serius seolah-olah ujian yang
sebenarnya walaupun pada ujicoba ini yang akan dilihat adalah kualitas
soalnya bukan kompetensi peserta didik. Ujicoba soal digunakan untuk
mengumpulkan data empirik tentang soal berupa jawaban-jawaban peserta
didik terhadap soal.
- Analisis kuantitatif
Data empirik dari hasil ujicoba dianalisis secara kuantitatif dengan
menggunakan program analisis, baik klasik maupun modern. Program
analisis secara klasik menggunakan iteman. Hasil iteman meliputi daya
beda, tingkat kesukaran, penyebaran option, dan cek kunci. Selanjutnya,
soal-soal tersebut dianalisis menggunakan teori tes modern (Item
Response Theory). Program yang dapat digunakan antara lain Bigsteps,
Winsteps, Quest, Conquestuest, RUMM. Dengan menggunakan analisis teori
tes modern dapat diperoleh informasi kesesuaian soal dengan model (fit
terhadap model), disamping tingkat kesukaran soal.
- Seleksi soal
Berdasarkan hasil analisis soal, soal-soal dikelompokkan menjadi soal
baik, soal perlu revisi, dan soal ditolak. Berdasarkan teori tes klasik
soal-soal baik adalah soal yang memiliki daya beda tinggi, ditunjukkan
dengan korelasi point biserial di atas 0,2 dan semua distraktor
berfungsi. Berdasarkan teori tes modern, soal yang baik adalah soal yang
sesuai (fit) dengan model, ditunjukan oleh statistik fit, seperti infit
atau outfit. Soal-soal baik dimasukkan ke dalam bank soal. Soal dengan
daya beda rendah dan terdapat distraktor yang tidak berfungsi perlu
direvisi. Soal yang tidak mempunyai daya beda dan sebagian distraktor
tidak berfungsi ditolak.
Untuk Mendapatkan Buku Panduan Penulisan Soal Silahkan, Klik tautan dibawah ini :
- Pedoman-Penulisan-Soal-SD
- Pedoman Penulisan Soal SMP, MTs
- Pedoman Penulisan Soal SMA-MA-SMK-MAK
0 komentar:
Post a Comment